Блог викладача Прокоф`єва Євгена Олександровича
Методична комісія професій художнього напряму
понеділок, 29 листопада 2021 р.
середа, 24 листопада 2021 р.
Стаття на тему: Осінній перегляд робіт здобувачів освіти 1 курса за професією «Живописець. Флорист» у Державному навчальному закладі «Запорізьке вище професійне училище»
Осінній
перегляд робіт здобувачів освіти 1 курса за
професією
«Живописець. Флорист» у Державному навчальному закладі «Запорізьке
вище професійне училище»
методичної комісії художнього напряму
Навіщо потрібні перегляди?
пʼятниця, 4 червня 2021 р.
Позакласні заходи
Проведенні профорієнтаційні роботи
Проходження практики
Класна година на тему: «Буллінг серед підлітків»
Буллінг – складна і неприємна для обговорення тема, особливо для тих, хто з нею зустрічався. За останніми даними практично кожен підліток так чи інакше зустрічався з ситуаціями цькування, в позиції агресора, жертви або просто стороннього спостерігача – з ними пов’язані негативні емоції, такі як страх, провина, сором, безпорадність, ненависть, розпач, і ці переживання дуже мало обговорюються.
Саме тому потрібно інформувати більше людей, виховувати в дітях позитивне ставлення до оточуючих і вміння постояти за себе, ділитися своїми проблемами з родиною та близькими.
21 квітня в групі №15 за професією «Живописець. Флорист» була проведена лекція-бесіда в рамках класного часу, де розповідалось студентам проблематична тема «Буллінг серед підлітків». Учениця групи №15 Островерха Сабріна підготувала доповідь і виступила перед групою разом з класним керівником Прокоф’євим Євгеном Олександровичем.
Моя частина містила в собі інформацію, що в житті все існує в балансі. Є так і добро, так і зло. Ми повинні боротися зі своїми негативними емоціями, переживати події, які завдають нам біль – адже це досвід, який робить нас сильнішими. Кожна людина сама керує своїм життям, творить і здатна досягти мети та виконати мрії.
Учениця розповіла про поняття буллінга, його прояви, причини і як з ним боротися.
Оскільки в місті і навчальних закладах оголошено карантин, ми влаштували класну годину у вигляді відеоконференції в Zoom. Деякі здобувачі освіти, які проходять практику в художній майстерні були присутні на лекції разом зі мною та Сабріною, яка готувалася до виступу перед групою.
Я вирішив почати з подій пов’язаних з буллінгом, які відбулися в місті протягом недавніх днів. Далі виступила Сабріна з доповіддю, і в перебігу розповіді я додавав свою думку і переживання протягом цієї теми.
Усі слухали з замиранням та вбирали інформацію, пропускаючи її через себе. Кожен з них зрозумів, яка це серйозна і важка тема. Як багато дітей піддаються негативним почуттям, насильству і знущанням.
Після закінчення промови група почала обговорювати проблеми і почуття підлітків. Хтось задавався питаннями, хтось доповнював відповіді своєю думкою.
Ми подякували усім присутнім за увагу та активність у обговоренні теми.
Тепер я впевненій, що діти будуть уважніше і добріше відноситись до оточуючих. Відстоювати свої права і не дозволяти іншим завдавати шкоди іншим людям.
Стаття на тему: "Пленер – як один з більш продуктивних методів навчання для всіх професійних напрямків в образотворчому мистецтві"
Зміст
програми «Пленер» націлене на формування культури творчої особистості, на
прилучення молодих учнів до світу
мистецтв, загальнолюдських і національних цінностей через їх власну творчість і
освоєння художнього досвіду минулого. Залучення до основ образотворчого
мистецтва здійснюється через практичні заняття в майстерні та на відкритому
просторі. Малювання з натури природних форм, архітектури, тварин і людини є
основним видом завдань під час пленерної практики. З цієї мети були проведені
учбові пленери з групою № 10 за професією «Живописець. Флорист». Де учні в
умовах природної натури на відкритому
просторі відпрацьовували різні техніки, замальовки етюду аквареллю, рисунок
історичних архітектурних споруд, урбаністичного пейзажу, фігури козаків та їх
знаряддя бойового і господарського побуту. Таким чином вони доторкнулися до
славетної історії, культури Запорізького Козацтва, їх побуту, старовинної
архітектури, Хортицьких краєвидів та
рідного Запорізького краю.
Зображення
навколишньої дійсності з урахуванням впливу на натуру світлоповітряної
перспективи і природного освітлення - найскладніше завдання для учнів, вірне
рішення якого вимагає від них серйозних навичок по всім творчим дисциплінам.
Вихід на пленер - це досить тривалий піший похід та переходи з одного місця на інше в пошуках підходящої натури або цікавого освітлення. Учні несуть з собою необхідне обладнання, це допомагає отримувати досить серйозне фізичне навантаження та тренує витривалість. Додаткове перебування на свіжому повітрі (найчастіше ми виходимо малювати в парк або на берег озера), безсумнівно, корисно для молодого організму.
На пленері учні освоюють художні особливості в роботі на відкритому просторі, вирішують поставлену педагогом завдання, вчаться вибору мотиву, грамотному компонуванні і послідовності при виконанні вправи, з урахуванням освоюваних матеріалів і додаткових технічних засобів, що застосовуються в образотворчому мистецтві.
«Етюди та начерки виконані в умовах пленеру під керівництвом свого викладача Євгенія Прокоф’єва, надихнули мене на створення композицій до диплому, де буде відображена тематика нашого історичного минулого. Також більшість учнів групи проникли цією історичною атмосферою та з великим натхненням виконали пленерні роботи, складні композиції на історичну тематику Запорізької старовини».
Робота «Козацька хата»
Етюд 30/40 Полотно, олія
Учениці групи №10
Білої Дар’і
З огляду на специфічні особливості живопису на пленері, як живопису на
відкритому повітрі, основна мета занять спрямована на придбання і розвиток у
учнів наступних знань і навичок:
-вміння сприймати натуру в
великомасштабному, трьохрівневому просторі, а її зображення - в двомірному
просторі на площині;
-вміння сприймати тепло-холодні відносини і
відтінки в залежності від освітлення, середовища, просторового видалення
планів, застосовуючи на практиці закони кольорознавства, лінійної і повітряної
перспективи;
- вміння порівнювати кольори натури в їх
поєднаннях по кольоровому фону, світлин, насиченості, виходячи з особливостей
пейзажного живопису;
- застосування при виконанні
етюдів методу роботи великими кольоровими і тональними відносинами, витримуючи
загальний тонально-кольоровий масштаб, сприймаючи натуру цілісно;
- використання етюдів пленеру
поряд з начерками і замальовками в графіці і в кольорі, як основний,
підготовчий матеріал до поточних навчальних завдань, в тому числі по
композиції, вміння створювати виразні композиційно-кольорові рішення в етюдах з
натури і по пам'яті, створювати художні образи в самостійних роботах,
виконуваних на основі глибокого вивчення явищ природи.
Головний
принцип навчання на пленері - це індивідуально-особистий підхід. При цьому
основною формою взаємодії особистості учня з соціальним середовищем - є етюд з
натури. Виконання етюдів, їх вдосконалення обумовлено принципом зростання
індивідуалізації учня.
Майже
всі знамениті художники казали «Натура – самий найкращий вчитель!». Це
вдосконалення прийомів акварельного живопису і короткострокового начерку на
пленері, при цьому особлива увага приділяється виявленню гармонії пропорцій,
виразного ритма ліній, плям та локальних кольорових відносин, декоративних елементів
у архітектурі, а також розвиток естетичного смаку в процесі малювання пам’ятників,
архітектури, самостійної композиційно-тематичної роботи по індивідуальному
робочому плану. Під час знайомства з історичними,
літературно-художніми пам'ятниками створюються оптимальні умови для виховання
громадянської відповідальності за збереження екологічного середовища,
культурної спадщини народу, головним чином через індивідуальні завдання,
самостійні замальовки і етюди пейзажних мотивів, архітектурних пам'яток.
На пленері в процесі етюдів учень
повинен поступово переходити від спільної роботи з викладачем (характерною для
академічної майстерні) до самостійної навчально-творчої діяльності.
Ключовим чинником в роботі з
натури на пленері являється її ідея і художня спрямованість. При
цьому, враховуючи характер, темперамент, здібності, звички учня, в пленерній практиці знайшли також
застосування і удосконалення таких
психологічно-педагогічних засобів, як настановні бесіди (створення
певних уявлень про особливості тематичних етюдів з натури і можливості їх
вдосконалення в самостійній практичній роботі), індивідуальні і групові
(попередні і підсумкові) перегляди з подальшим обгрунтованим розбіром позитивних сторін етюдів,
спеціалізовані вправи, сприяючі розвитку художнього мислення, оволодінню
навичкою виразної передачі об'єкту, "швидкого схоплювання форми",
формуванню константного сприйняття величини, форми і кольору (особливо
загального кольорового
тону натури), уявному зображенню раніше спостережуваних об'єктів в пленері, постановка індивідуальних і
колективних завдань за змістом великої теми і окремих завдань.
Оскільки заняття на пленері проходить в обмеженому об'ємі часу, велике значення має
систематичне самостійне заняття тих, що навчаються нарисами і замальовками на пленері. Саме вони сприяють розвитку
загостреного сприйняття навколишньої дійсності, узагальненню побаченого,
досягненню максимальної стислості, правдивості і виразності. Усі види нарисів (з натури, по
пам'яті, уяви, комбіновані нариси) - особливо важливі для придбання навичок в умінні
зображувати довкілля.
Уважне
вивчення середовища і відображення стану природи - дає цінний досвід (якщо, звичайно, той, що
малює дотримується реалістичної орієнтації у своєму ремеслі), накопичення
колористичних співвідношень і розуміння повітряної перспективи, жвавості
зображення, композиції, що живить надалі, виконані в аудиторії. Пленер розвиває
предметну і асоціативну пам'ять, самостійність творчої інтерпретації натури,
стиль зображення.
Спеціаліст вищої категорії, викладач-методист державного навчального закладу «Запорізьке вище професійне училище»
Член Національної спілки художників України
Прокоф’єв Євген
Олександрович