середа, 24 листопада 2021 р.

Стаття на тему: Осінній перегляд робіт здобувачів освіти 1 курса за професією «Живописець. Флорист» у Державному навчальному закладі «Запорізьке вище професійне училище»

 Осінній перегляд робіт здобувачів освіти 1 курса за професією
«Живописець. Флорист» у Державному навчальному закладі «Запорізьке вище професійне училище»
методичної комісії художнього напряму


Навіщо потрібні перегляди?


Перегляди виконують розвиваючу задачу у навчанні художній справі, вдосконаленню молодих і талановитих індивідуумів за професією «Живописець. Флорист». Навчальні завдання за програмою тематичного плану видаються щотижня протягом кожного семестру, у вигляді постановочних натюрмортів за академічним рисунком, живописом та іншими предметами образотворчого мистецтва. Поряд із навчальними аудиторними роботами програмою передбачаються домашні самостійні вправи через етюд та замальовку з аналогів, які підбираються викладачем для широкого творчого розвитку та вміння учнів. Метою їх виконання є повторення та закріплення здобутих знань. Навчальними планами передбачається також додаткова самостійна робота та консультації під керівництвом професійного художника-педагога. Вона може проводитися у навчальних, художніх майстернях, на пленері тощо.

Ця форма роботи сприяє найшвидшому поглибленню навчання, розширенню умінь, розвитку творчих навичок у учнів живописців. Дозволяє швидко навчитися відпрацьовувати навички рисунка, живопису та збору матеріалу за композиційними завданнями. Виконані роботи аналізуються та оцінюються провідними педагогами, професійними художниками, членами Національной спілки художників України, і надалі разом із навчальними картинами виставляються на підсумковому перегляді. Перегляди є найкращою формою перевірки рівня знань та практичних навичок здобутих за час навчання. Вони дозволяють дати аналіз та можливість оцінити здатність учня, його розвиток у художній освіті.


8 листопада у групі №10 за професією «Живописець. Флорист» пройшов другий перегляд, який підбив підсумок творчої діяльності здобувачів освіти 1 курсу. Виконані за місяць постановочні роботи за програмою та домашні завдання були виставлені за такими предметами: «Живопис», «Рисунок», «Технологія виконання художніх робіт».
На перегляді була присутня адміністрація навчального закладу – директор, його заступники, голова методичної комісії художнього відділення  та викладачі художнього відділення. Переглядом керував провідний викладач-методист з предметів образотворчого мистецтва Прокоф'єв Євген Олександрович: «Я намагаюся у учнів на першому курсі акцентувати та приділяти увагу розвитку культури широкого бачення живописної натури, почуття краси та гармонії кольору, а також безпосередності його сприйняття. Розвиваю вміння працювати відносинами, заохочую любов до етюду та замальовки. Ставлю такі завдання, щоб розвивалося вміння бачити колір у динаміці, русі. Знаходити об'ємно-пластичну кольорову побудову форми, залежно від освітлення тонового оточення та просторового становища предметів у перспективі. Так як надалі будуть завдання складніші, в яких потрібно вміння правильно сприймати кольорово-тональну єдність натури залежно від освітлення, а також передавати індивідуальне сприйняття колориту натурника, що позує в портреті, його характерні колористичні якості».
Свої роботи представила група із 30 осіб. Учням було досить складно виконувати завдання, оскільки з середини жовтня навчальні заклади перевели на дистанційне навчання. Внаслідок чого група виконувала більшість завдань самостійно вдома, паралельно консультуючись із викладачами.
Чимало представлених робіт було виконано на високому професійному рівні, а із загальної кількості 30% здобули високий бал.





Всім присутнім сподобався перегляд, керівництво було задоволено результатами, оскільки гідно оцінило самостійну та непросту роботу здобувачів освіти над своїми роботами в умовах дистанційного навчання.





пʼятниця, 4 червня 2021 р.

Позакласні заходи

 Учні групи №15 першого курсу 22 вересня відвідали виставковий зал Національної спілки художників України, де побачили багато яскравих та цікавих картин.










Пленерно-практичні заняття учнів 2 курсу групи №10, де вони виконували замальовки та начерки міського пейзажу.













Проведенні профорієнтаційні роботи

 Профорієнтаційна робота з художніми шкілами, де ми запрошували учнів до нашого навчального закладу на наступний рік. 








Профорієнтаційна робота у міському палаці дитячої та юнацької творчості. 
Конкурс дитячого малюнку міста "Zet". 
Голова журі: Прокоф'єв Євген Олександрович.







Профорієнтаційна работа на площаді Маяковского.




Проходження практики

 Здобувачі освіти 15 та 10 групи, які проходять практику з 22 квітня у ДНЗ "ЗВПУ" виконували реставраційно-ремонтні роботи та прибирали у кабінеті-майстерні №102.









Також учні 2 курсу групи №10 виконують димпломну роботу, (а саме реставрація монументального розпису фасаду училища). В цьому процесі їм допомогають учні групи №15 - це було їх завданням на практиці.











Класна година на тему: «Буллінг серед підлітків»

 Буллінг – складна і неприємна для обговорення тема, особливо для тих, хто з нею зустрічався. За останніми даними практично кожен підліток так чи інакше зустрічався з ситуаціями цькування, в позиції агресора, жертви або просто стороннього спостерігача – з ними пов’язані негативні емоції, такі як страх, провина, сором, безпорадність, ненависть, розпач, і ці переживання дуже мало обговорюються.

Саме тому потрібно інформувати більше людей, виховувати в дітях позитивне ставлення до оточуючих і вміння постояти за себе, ділитися своїми проблемами з родиною та близькими.

21 квітня в групі №15 за професією «Живописець. Флорист» була проведена лекція-бесіда в рамках класного часу, де розповідалось студентам проблематична тема «Буллінг серед підлітків». Учениця групи  №15 Островерха Сабріна підготувала доповідь і виступила перед групою разом з класним керівником Прокоф’євим Євгеном Олександровичем.

Моя частина містила в собі інформацію, що в житті все існує в балансі. Є так і добро, так і зло. Ми повинні боротися зі своїми негативними емоціями, переживати події, які завдають нам біль – адже це досвід, який робить нас сильнішими. Кожна людина сама керує своїм життям, творить і здатна досягти мети та виконати мрії.

Учениця розповіла про поняття буллінга, його прояви, причини і як з ним боротися. 

Оскільки в місті і навчальних закладах оголошено карантин, ми влаштували класну годину у вигляді відеоконференції в Zoom. Деякі здобувачі освіти, які проходять практику в художній майстерні були присутні на лекції разом зі мною та Сабріною, яка готувалася до виступу перед групою.

Я вирішив почати з подій пов’язаних з буллінгом, які відбулися в місті протягом недавніх днів. Далі виступила Сабріна з доповіддю, і в перебігу розповіді я додавав свою думку і переживання протягом цієї теми.

Усі слухали з замиранням та вбирали інформацію, пропускаючи її через себе. Кожен з них зрозумів, яка це серйозна і важка тема. Як багато дітей  піддаються негативним почуттям, насильству і знущанням.

Після закінчення промови група почала обговорювати проблеми і почуття підлітків. Хтось задавався питаннями, хтось доповнював відповіді своєю думкою.

Ми подякували усім присутнім за увагу та активність у обговоренні теми.

Тепер я впевненій, що діти будуть уважніше і добріше відноситись до оточуючих. Відстоювати свої права і не дозволяти іншим завдавати шкоди іншим людям.





Стаття на тему: "Пленер – як один з більш продуктивних методів навчання для всіх професійних напрямків в образотворчому мистецтві"

 

                                                                            Пленер – як один з більш продуктивних методів навчання для всіх професійних напрямків в образотворчому мистецтві


  Пленер (від франц. En plein air - «на відкритому    повітрі») - правдиве відображення в живописі барвистого багатства натури, який проявляється під відкритим небом, при активному впливі повітряного простору і сонячного світла. Пленерний живопис склався в результаті роботи художників на відкритому повітрі, на основі безпосереднього вивчення натури в умовах природного освітлення, з метою найбільш повного відтворення її реального вигляду.                                             
  З кінця XIX століття і до наших днів робота на пленері лягає в основу навчання початківців живописців. Багато художників-пейзажистів,  як і раніше створюють свої твори на пленері.                                                                                                                  
  Практична робота по курсу «Пленер» являється невід’ємною частиною процесу навчання у тимчасовій практичній підготовці живописців та інших спеціальностей в образотворчому мистецтві та дизайні, і являється продовженням занять по Рисунку, Живопису, Композиції і Технологіям виконання художніх робіт.


Зміст програми «Пленер» націлене на формування культури творчої особистості, на прилучення молодих  учнів до світу мистецтв, загальнолюдських і національних цінностей через їх власну творчість і освоєння художнього досвіду минулого. Залучення до основ образотворчого мистецтва здійснюється через практичні заняття в майстерні та на відкритому просторі. Малювання з натури природних форм, архітектури, тварин і людини є основним видом завдань під час пленерної практики. З цієї мети були проведені учбові пленери з групою № 10 за професією «Живописець. Флорист». Де учні в умовах  природної натури на відкритому просторі відпрацьовували різні техніки, замальовки етюду аквареллю, рисунок історичних архітектурних споруд, урбаністичного пейзажу, фігури козаків та їх знаряддя бойового і господарського побуту. Таким чином вони доторкнулися до славетної історії, культури Запорізького Козацтва, їх побуту, старовинної архітектури, Хортицьких краєвидів та рідного Запорізького краю.


Зображення навколишньої дійсності з урахуванням впливу на натуру світлоповітряної перспективи і природного освітлення - найскладніше завдання для учнів, вірне рішення якого вимагає від них серйозних навичок по всім творчим дисциплінам.



Пленер, спираючись на отримані знання та навички з предметів: Малюнок, Технологія виконання художніх робіт, Живопис, Композиція, допомагає вдосконалювати і розвивати технічні способи роботи в цих дисциплінах.    Робота на відкритому повітрі здебільшого пов'язана з виконанням нарисів етюдів, замальовок пейзажних мотивів та їх малими і монументальними формами. Молоді художники, вивчаючи об'єкти живої природи, отримують багатий матеріал у вигляді накопичуючих візуальних вражень від натури. У них поступово виникає потреба в спогляданні і неквапливому милуванні природою.




Вихід на пленер - це досить тривалий піший похід та переходи з одного місця на інше в пошуках підходящої натури або цікавого освітлення. Учні несуть з собою необхідне обладнання, це допомагає отримувати досить серйозне фізичне навантаження та тренує витривалість. Додаткове перебування на свіжому повітрі (найчастіше ми виходимо малювати в парк або на берег озера), безсумнівно, корисно для молодого організму.

На пленері учні освоюють художні особливості в роботі на відкритому просторі, вирішують поставлену педагогом завдання, вчаться вибору мотиву, грамотному компонуванні і послідовності при виконанні вправи, з урахуванням освоюваних матеріалів і додаткових технічних засобів, що застосовуються в образотворчому мистецтві.


Учениця групи №10 Біла Дар’я :

«Етюди та начерки виконані в умовах пленеру під керівництвом свого викладача Євгенія Прокоф’єва, надихнули мене на створення композицій до диплому, де буде відображена тематика нашого історичного минулого. Також  більшість учнів групи проникли цією історичною атмосферою та з великим натхненням виконали пленерні роботи, складні композиції на історичну тематику Запорізької старовини».






Робота «Козацька хата»

Етюд 30/40 Полотно, олія

Учениці групи №10

 Білої Дар’і



З огляду на специфічні особливості живопису на пленері, як живопису на відкритому повітрі, основна мета занять спрямована на придбання і розвиток у учнів наступних знань і навичок:

-вміння сприймати натуру в великомасштабному, трьохрівневому просторі, а її зображення - в двомірному просторі на площині;

-вміння сприймати тепло-холодні відносини і відтінки в залежності від освітлення, середовища, просторового видалення планів, застосовуючи на практиці закони кольорознавства, лінійної і повітряної перспективи;

- вміння порівнювати кольори натури в їх поєднаннях по кольоровому фону, світлин, насиченості, виходячи з особливостей пейзажного живопису;

- застосування при виконанні етюдів методу роботи великими кольоровими і тональними відносинами, витримуючи загальний тонально-кольоровий масштаб, сприймаючи натуру цілісно;

- використання етюдів пленеру поряд з начерками і замальовками в графіці і в кольорі, як основний, підготовчий матеріал до поточних навчальних завдань, в тому числі по композиції, вміння створювати виразні композиційно-кольорові рішення в етюдах з натури і по пам'яті, створювати художні образи в самостійних роботах, виконуваних на основі глибокого вивчення явищ природи.






Навчальний пленер є метою адаптації людини до середовища, розвитку його навичок малюнка і живопису з підготовкою матеріалів для аудіторних робіт заданої тематики в зображенні навколишнього середовища. Наприклад, виконання пейзажу одного і того ж місця в різних сезонах, при різному освітленні, в різних манерах. На пленері важливо постійно контролювати правильну збіжність ліній в точках сходу, враховувати висоту горизонту, знаходити і акцентувати основні компоненти пейзажу, видаляти несуттєві деталі, що порушують баланс композиції. Робота на пленері робить учня більш сприйнятливим до образів середовища, розкриває його очі і розум на явища природи, робить більш повноцінним і реалістичним художнє мислення, веде від абстракції, позбавленої візуальної їжі. З розвитком навичок пленерні етюди переростають своє початкове навчальне значення, набуваючи самостійну художню цінність, чарівність безпосередності зображення і свіжості техніки.



Головний принцип навчання на пленері - це індивідуально-особистий підхід. При цьому основною формою взаємодії особистості учня з соціальним середовищем - є етюд з натури. Виконання етюдів, їх вдосконалення обумовлено принципом зростання індивідуалізації учня.

  Майже всі знамениті художники казали «Натура – самий найкращий вчитель!». Це вдосконалення прийомів акварельного живопису і короткострокового начерку на пленері, при цьому особлива увага приділяється виявленню гармонії пропорцій, виразного ритма ліній, плям та локальних кольорових відносин, декоративних елементів у архітектурі, а також розвиток естетичного смаку в процесі малювання пам’ятників, архітектури, самостійної композиційно-тематичної роботи по індивідуальному робочому плану. Під час знайомства з історичними, літературно-художніми пам'ятниками створюються оптимальні умови для виховання громадянської відповідальності за збереження екологічного середовища, культурної спадщини народу, головним чином через індивідуальні завдання, самостійні замальовки і етюди пейзажних мотивів, архітектурних пам'яток.


На пленері в процесі етюдів учень повинен поступово переходити від спільної роботи з викладачем (характерною для академічної майстерні) до самостійної навчально-творчої діяльності.

    Ключовим чинником в роботі з натури на пленері являється її ідея і художня спрямованість. При цьому, враховуючи характер, темперамент, здібності, звички учня, в пленерній практиці знайшли також застосування і удосконалення таких психологічно-педагогічних засобів, як настановні бесіди (створення певних уявлень про особливості тематичних етюдів з натури і можливості їх вдосконалення в самостійній практичній роботі), індивідуальні і групові (попередні і підсумкові) перегляди з подальшим обгрунтованим розбіром позитивних сторін етюдів, спеціалізовані вправи, сприяючі розвитку художнього мислення, оволодінню навичкою виразної передачі об'єкту, "швидкого схоплювання форми", формуванню константного сприйняття величини, форми і кольору (особливо загального кольорового тону натури), уявному зображенню раніше спостережуваних об'єктів в пленері, постановка індивідуальних і колективних завдань за змістом великої теми і окремих завдань.


Пленер особливо цінний тим, що характер учня формується в житті, в творчій праці, в подоланні реальних труднощів, в напрузі духовних, моральних і фізичних сил. В процесі учбового етюду на пленері за певними умовами композиційно-тематичного планування поєднуються художнє навчання, освіта і виховання по наступним напрямах художньої підготовки : розвиток образної сприйнятливості до навколишньої дійсності, формування умінь виразне обробляти, творчо осмислювати результати переживань, спостережень і досвіду, вдосконалення здібностей до практичного втілення результатів творчої роботи на мові Рисунка, Живопису і Композиції. Саме заради цих якостей особи - художній процес націлений на те, щоб впливати комплексом пленерних умов середовища на художнє сприйняття особи.


Оскільки заняття на пленері проходить в обмеженому об'ємі часу, велике значення має систематичне самостійне заняття тих, що навчаються нарисами і замальовками на пленері. Саме вони сприяють розвитку загостреного сприйняття навколишньої дійсності, узагальненню побаченого, досягненню максимальної стислості, правдивості і виразності. Усі види нарисів (з натури, по пам'яті, уяви, комбіновані нариси) - особливо важливі для придбання навичок в умінні зображувати довкілля.

Уважне вивчення середовища і відображення стану природи -  дає цінний досвід (якщо, звичайно, той, що малює дотримується реалістичної орієнтації у своєму ремеслі), накопичення колористичних співвідношень і розуміння повітряної перспективи, жвавості зображення, композиції, що живить надалі, виконані в аудиторії. Пленер розвиває предметну і асоціативну пам'ять, самостійність творчої інтерпретації натури, стиль зображення.


Таким чином, в системі навчання художнього відділення, в професії «Живописець», якій вчаться учні, значне місце займає практика з образотворчого мистецтва в умовах природи - пленер. Ця учбова практика грунтована на принципі гуманізма, високої образності і життєвої правди, виступає на сучасному етапі, як цілісний художній процес, в якому разом з навчанням живопису здійснюється формування знань і навичок, короткострокового малюнка, композиційно-тематичної роботи.  Створюються природні умови для позитивного впливу навколишнього середовища на розвиток особливостей учнів.




Спеціаліст вищої категорії, викладач-методист державного  навчального закладу «Запорізьке вище професійне училище» 

Член Національної спілки художників України

Прокоф’єв Євген Олександрович